Los incas: organización económica y cultural

Actividades económicas

La agricultura

La base de la economía fue la agricultura; las tierras eran comunales. Cada familia tenía sus tierras para cultivarlas y alimentarse. Las familias más numerosas, recibían mayor cantidad de tierras.
La base de la alimentación inca  fue Papa y el maíz, complementada con carne de auquénidos: llama y alpaca.

 Los incas no sólo cultivaron los terrenos planos o semi inclinados, usaron un sistema ingenioso para cultivar las laderas de los cerros, esta técnica consistía en formar terrazas, denominadas “andenes”, que rellenaban con tierra vegetal que era contenida con muros de piedra. Además de la lana que les proporcionaban Los auquénidos, sembraron, cosecharon y usaron el algodón para la confección de su vestimenta. En las tierras correspondientes a la selva alta, sembraron y cosechaban la “hoja sagrada”: la coca.

Los andenes

Los andenes son terrazas agrícolas artificiales que sirven para obtener tierra útil para la siembra en las escarpadas laderas andinas. Permitían aprovechar mejor el agua, tanto en lluvia como en regadío, haciéndola circular a través de los canales que comunicaban sus diversos niveles, con esta medida evitaban al mismo tiempo la erosión hidráulica del suelo. Los andenes no sólo servían para el cultivo del maíz, sino para el cultivo de diferentes productos agrícolas, y aún para diferentes usos: para sembríos, para evitar la erosión, para el lavado de la sal mineral.

Ganadería: los camélidos desempeñaron un rol verdaderamente importante en la economía. Particularmente fueron la llama y la alpaca.

Formas de trabajo:

Ayni: reciprocidad

Minka: trabajo grupal

Mita: era un sistema de trabajo a favor del Estado Imperial del Tahuantinsuyo,

Organización cultural:

 1. RELIGIÓN
1.1 JURISDICCIÓN DE LOS ESPÍRITUS
1.2 DIOSES
1.3 SACERDOCIO

       
                                           La cultura inca

1: Según su ubicación:

Espacial: Los incas eran un pueblo que vivía en la parte occidental de América del Sur, en particular en los Andes, en la intersección de Ecuador, Perú, Bolivia, Argentina y Chile. La expansión de la civilización Inca duró aproximadamente desde 1438 hasta 1532

Temporal: por la invasión de los españoles en el año 1532

2: Origen:

Mito: con la leyenda de manco capac y mama occllu y los cuatro hermanos ayar.

Histórico: por Tiahuanaco y lupacas y collas

3: limites:

Norte a hasta rio anccas mayo (Colombia)

Sur: por rio Maule ( chile)

Este: por región amazónico

Sur este: (argentina)

Oeste: por océano pacifico

4: organización política: estaba organizado por :

Inca

Consejo imperial

Tukuy riquy

Pureq

Callana

5: organización social : estaba organizado por :

Inca

Noble

Realiza

Pueblo

 

       El latifundio y la hacienda

Latifundio: se le conoce tierra trabajos más ociosa lo llaman latifundio en Europa 1oohectarias es latifundio, chacra, estancia etc.

 Hacienda: lo llaman esta hacienda más quenada el latinoamericano estas haciendas son grandes extensiones de la tierra equivale a 1o, 000  hectáreas.

Se extendió atreves de la colonización cuando los españoles hacen reparto de la tierra.

 Caracterización de la hacienda:

   Tierras en extensiones

      patio principal

       alrededor altos muros

Caracterización de latifundio:

v Producción orientada al auto abastecimiento

v Su capital era mínimo

v Bajo nivel tecnológico

v Hay una jerarquía

Tipos de producción son:

v Ganaderías

v Minerías

v Agrícolas

s

          El feudalismo europeo

El Feudalismo es un sistema por el cual se crea una obligación de obediencia y servicio por parte de un hombre libre al que se le llama vasallo, hacia otro hombre libre pero más poderoso llamados señor. Normalmente el vasallo debía cumplir obediencia y servicio en cuestiones militares. A cambio el señor deberá proteger y mantener al vasallo, la mayoría de las veces a través de una concesión de terrenos para su sustento, esta concesión se llamaba Feudo.

El Feudalismo | Antecedentes            

Para conocer más a fondo lo que fue y supuso el feudalismo en la Edad Media, deberíamos remontarnos un poco en el tiempo, realmente hasta la caída del Imperio Romano. Un imperio que cayó como consecuencia de su propio tamaño, ante la imposibilidad del Emperador de poder controlar todas sus provincias, sumado a las constantes incursiones bárbaras, provocó que el Imperio se viera obligado a contratar a caballeros y nobles para defender las fronteras.

El Feudalismo  El Sistema Feudal

El feudalismo se basaba en un sistema de Vasallaje y Feudo, o lo que es lo mismo en una relación jurídico-política por un lado y como una relación económica-social.

Los sistemas feudales partían de una relación inicial donde el rey otorgaba feudos a sus vasallo, en este caso nobles. Estos nobles a su vez también otorga

El Feudalismo – El Sistema Feudal | Vasallos

Se trataba de una especie de contrato por el que el señor proporcionaba protección y manutención al vasallo a cambio de ayuda y consejo. La ayuda era siempre de carácter militar, ayudando a su señor en las batallas, así como defender las propiedades y la de sus vasallos. Los grandes señores eran poseedores de numerosos vasallos, con lo que contaba con grandes fuerzas para defensa.

Este servicio militar que realizaban los vasallos era reclamado cuando el señor necesitaba ayuda, los vasallos debían presentarse con armadura y montura, al servicio de su señor.

 Feudos

Los feudos podían ser derechos otorgados por un señor o bien podían ser tierras cultivables, bosques, villas, fincas, pueblos o villas, etc. En la Edad Media los feudos estaban delimitados por fortalezas o castillos. Verdaderos complejos compuestos por talleres, caballerizas, hornos, molinos, patios, almacenes, etc.

El Feudalismo | El Homenaje y La Investidura

El homenaje era una ceremonia por la cual el vasallo, arrodillado ante su señor, juraba fidelidad y promesa de prestar servicios militares y de corte a su señor, a cambio el señor le concedía un feudo y protección.

 El Feudalismo | La Encomienda

Si el homenaje era una ceremonia de vasallaje que se daba entre nobles, la “ceremonia” por la que un siervo se ligaba a un señor feudal, se llamaba Encomienda. En raras ocasiones se producía a través de ceremonia, normalmente se trataba de un documento.

El Feudalismo | La Sociedad Feudal

En la edad media, la sociedad se estableció conforme a tres estamentos bien diferenciados: Nobles, Clero y Campesinos.

             CLASES PRIVILEGIADAS

• El Rey: El rey encabeza la pirámide de poder, es considerado el señor de todo y de todos.
• Grandes Vasallos: Se engloba a condes, vizcondes, duques y marqueses, los altos estamentos de la sociedad, era los señores de grandes feudos.
• Alto Clero: Formado por cardenales y obispos, con un gran poder económico y político.
• Media Nobleza: Donde se englobaban los caballeros y nobleza cortesana
• Clero Medio: Abadesas y Abades, también era considerado clero medio a los curas de las parroquias más importantes
• Baja Nobleza: Hidalgos (en España y Portugal), eran el escalafón más bajo de noble, eran una especie de nobles pobres, que estaban exentos de pagar tributos a cambio de su aportación militar en las batallas.
• Bajo Clero: Curas, monjas y frailes.

Zonas climáticas de la tierra

Tiempo: El tiempo es el estado de la atmósfera en un lugar y momento determinado, como puede ser una semana o un día, en donde intervienen la temperatura, la humedad, la presión, etc. Por ejemplo, si un día se pone a llover, decimos que el tiempo es lluvioso.

Clima El clima es el promedio de temperatura, humedad, presión atmosférica, precipitación, etc., en un lugar determinado, corres.pondiente a un período suficientemente largo para que sea representativo. Por ejemplo, si en una región se pone a llover durante varios años, decimos que el clima es lluvioso.

Elementos  climáticos:

1: radiación solar: es la cantidad de calor y luz

2: la temperatura atmosférica: es el grado de calor o de frio la temperatura no es uniforme, pues varía según las estaciones.

Según su latitud:

A menor latitud (la temperatura es mayor)

A mayor latitud (la temperatura es menor)

3: humedad atmosférica : es la cantidad de  vapor de agua que en el aire .

Latutud:

A menor latitud la humedad es mayor

A mayor  latitud la humedad es menor

Altitud:

A menor altitud la humedad es mayor

A mayor la humedad es menor

4: presión atmosférica: es la fuerza que ejerce el aire sobre la superficie terrestre.

Altitud: a menor altitud la presión atmosférica es mayor

A mayor altitud la presión atmosférica es menor

Temperatura:

A menor temperatura la presión atmosférica es mayor

A mayor temperatura la presión atmosférica es menor

Humedad:

A menor humedad la presión atmosférica es mayor

A mayor humedad la presión atmosférica es menor

5: nubes: es el conjunto de pequeñas de agua o diminutos cristales de hielo que esta atmosfera.

Niebla

Cumulo

Nimbo

6: precipitación:es el descenso o la caída del agua de las nubes a la  superficie terrestre .

Clases:

a) según la forma y estado en que caen:

Solidos

Líquidos

b) por la cantidad:

Escasas

Regulares

Excesivos

7: viento: son desplazamientos de masas de aire generalmente en forma horizontal, debido a la diferencia de presión y de temperatura y por la rotación de terrestre.

Tipos de viento:

a     Planetarios:

      Continentales:

c   Locales:

                        GEOSISTEMA

El geosistema es la  planeta tierra, considerado como una unidad, es el conjunto de entida des bióticas (biósfera), abióticas (litósfera, atmósfera e hidrósfera) y antrópicas (sociedad), entre las cuales se producen permanentes interrelaciones que originan cambios cualitativos y cuantitativos que caracterizan finalmente.

¿ Que forma tiene la planeta tierra?

 La Tierra está achatada en los polos y abultada en el ecuador, la figura geométrica utilizada en geodesia que más se aproxima a la forma de la Tierra es un esferoide oblato. Un esferoide oblato (o elipsoide oblato) es un elipsoide de revolución obtenido por rotación de una elipse alrededor de su eje más corto.

                    ¿Origen de la planeta tierra?

esta en relación las teorías que explican  el origen del universo y del sistema planetario solar.

          

                           Estructura de la tierra

La tierra está formada por numerosas capas, algunas externas y otras internas. Se dividen en varios grupos según su estado: sólido o semi-líquido, líquido o gas. La corteza del planeta tierra es una fina capa formada por placas rígidas que se apoyan sobre el manto superior.

La estructura de la tierra está formada por grandes elementos esenciales:

Geósfera: elemento solido (sirve de base a los otros dos, porque ello es considerado como la más importante).

Hidrósfera: elemento liquido (océanos, ríos, mares, lagos).

Atmósfera: masa gaseoso.

Los Movimientos de la Tierra

Como los demás planetas del Sistema Solar, la Tierra  gira sobre sí misma desplaza por el espacio alrededor del Sol, sin detenerse.

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MOVIENTO DE ROTACIÓN

Es el movimiento continuo que realiza la Tierra girando sobre su eje imaginario, llamado Eje Terrestre. Cada vuelta completa le lleva a la Tierra 24 horas y se denomina día solar. Durante la rotación, como la Tierra tiene forma casi esférica, toda su superficie no puede ser alcanzada por los rayos solares a la misma vez. Por lo tanto, mientras que la zona que mira al Sol está iluminada (día), la opuesta se mantiene oscura (noche) y así sucesivamente.

CONSECUENCIAS DEL MOVIMIENTO DE ROTACIÓN

–> EL DÍA Y LA NOCHE.  Mientras en la mitad del Planeta que mira al Sol es de día, en la otra mitad es de noche. Al girar se va sucediendo el día y la noche.

–> EL ACHATAMIENTO DE LOS POLOS. Al girar sobre su propio eje, la fuerza centrífuga generada, provoca el achatamiento de los polos y el ensanchamiento del Ecuador.

–> LA DESVIACIÓN DE LOS VIENTOS Y LAS CORRIENTES MARINAS. La fuerza centrífuga desvía los vientos y las corrientes marinas hacia la derecha en el hemisferio Norte y hacia la izquierda en el hemisferio Sur. Este fenómeno se denomina Efecto Coriolis.

–> LAS DIFERENCIAS HORARIAS. La rotación y la esfericidad de la Tierra  determinan las diferencias en la iluminación: mientras en una mitad del planeta es de día, en la otra es de noche. Esto origina las diferencias horarias en las distintas zonas.

–> LOS PUNTOS CARDINALES. Si bien es la Tierra la que gira y no el Sol, el movimiento aparente del astro rey (que pareciera “salir” por el Oriente y ocultarse por el Occidente) nos permite ubicar los puntos cardinales y orientarnos con ellos durante el día.

MOVIMIENTO DE TRASLACIÓN

Es el movimiento que realiza la Tierra desplazándose alrededor del Sol, en órbita elíptica, en sentido contrario al de las agujas del reloj. El tiempo que tarda la Tierra en dar una vuelta completa es de 365 días, 5 horas, 48 minutos y 46 segundos (aproximadamente en un año). Junto con la incidencia del Eje Terrestre, este movimiento provoca que los rayos solares lleguen a cada hemisferio terrestre con distinta inclinación, según el momento del año.

CONSECUENCIAS DEL MOVIMIENTO DE TRASLACIÓN

–> LAS ESTACIONES Durante la traslación, nuestro planeta pasa por cuatro posiciones importantes que determinan  la ocurrencia de las estaciones: el solsticio de verano (21 de diciembre), el equinoccio de otoño (21 de marzo), el solsticio de invierno (21 de junio) y el equinoccio de primavera (21 de setiembre9

–> ZONAS TÉRMICAS O DE INSOLACIÓN. La inclinación del eje  terrestre, la esfericidad de la Tierra y el movimiento de traslación, determinan la variación de la intensidad de la radiación solar que llega a cada zona de la superficie terrestre. Es por ello que la Tierra queda dividida en dos zonas polares, dos zonas templadas y una zona cálida.

 

 

   

     Líneas y círculos imaginarios de la tierra

Nos permite ubicación, localización exacta de un hecho fenómeno geográfico.

1: Líneas imaginarias:

A) Eje terrestre o línea de polos: El eje terrestre o eje de la tierra (o también eje polar) es la línea imaginaria alrededor de la cual gira la tierra en su movimientos de rotación . También se le denomina línea de los polos. Los extremos de este eje se llaman polo norte  geográfico (PN) y polo sur  geográfico (PS). Está inclinado  23º5' sobre la normal al plano de la ecliptica. El eje terrestre mide 12 713 km.

B) radio: es la distancia de cualquier parte al geosistema en relación de núcleo o centro de      la tierra este radio va ir disminuyendo en función de latitudes.

2) círculos imaginarios:

A: ecuador terrestre: línea equinoccial o paralelo base es círculo máximo que divide la tierra en dos hemisferios iguales. Tiene u longitud de 40 076km único lugar del mundo donde todos los días el sol sale a las 6 horas y se pone a la 18 horas día 12 horas noche 12 horas.

A: paralelos: son círculos menores ubicados paralelamente al ecuador terrestre. Todos los paralelos siguen la dirección de oeste a este forman ángulos rectos 90 con los meridianos.

IDENTIDAD ,CIUDADANÍA E INTERCULTURALIDAD III

   

                 FACTORES QUE FAVORECEN O ALTERAN LA                                                           CONVIVENCIA ESCOLAR

FACTORES QUE ALTERAN LA CONVIVENCIA ESCOLAR

1: agresividad violencia escolar

2 :autoritismo

3:falta de respeto a la autoridad

                 agentes y espacios en la mejora de la convivencia 

Agentes y espacios en la mejora de la convivencia escolar

1:EL AGENTE:  es cuando un mediador que interviene en la convivencia escolar o en la comunidad o en la familia.por ejemplo

   El profesor

           Director

        Apafa

2:ESPACIO:  es aquello espacio que interviene en la convivencia escolar como por ejemplo.

           Aula

          Salón

          Institución educativa

         Casa

        Comunidad

Patio del escuela

DINÁMICAS LUDICAS Y JUEGOS DIDÁCTICOS PARA FORTALECER LA CON VIVENCIA

1: DINÁMICAS LUDICAS:  consiste en persiver algunos juegos de socializacion ludica se refiere a la necesidad que tiene todo persona sentir emociones.

2: DINÁMICA DIDÁCTICAS: es cuando persive el desarrollo y capacidades de conocimientos este dinámica sirve para desarrollar sus discapacidad

En este juego aprenden este dinámica tiene un propósito de aprendizaje como por ejemplo armando rompe cabezas jugando en yupana , crucigrama , sopa letras juego de tiendidas.

 es una técnica participativa de la enseñanza encaminado a desarrollar en los estudiantes métodos de dirección y conducta correcta, estimulando así la disciplina con un adecuado nivel de decisión y autodeterminación; es decir, no sólo propicia la adquisición de conocimientos y el desarrollo de habilidades, sino que además contribuye al logro de la motivación por las asignaturas; o sea, constituye una forma de trabajo docente que brinda una gran variedad de procedimientos para el entrenamiento de los estudiantes en la toma de decisiones para la solución de diversas problemáticas

Diversidad cultural y alimentaria del Perú y la globalización

La globalización es el liberalismo económico, social, cultural y tecnológico que, a través del tiempo ha ido abriendo mercados, servicios y metas para países más pequeños para una conexión mundial sin límites.

Integra voluntaria o involuntariamente a países menos desarrollados a los marcos establecidos por las potencias mundiales.

Es una nueva estrategia de liberalismo, donde afecta a las culturas y economías de países pequeños

Relación

Políticas culturales y diversidad cultural: ventajas e inconvenientes

Los países coinciden, en general, en una interesante y diáfana retórica sobre el tema de la diversidad cultural:

Los gobiernos deben otorgar un trato prioritario a la protección y al fomento de la identidad y de los valores nacionales predefinidos.

Los gobiernos deben de multiplicar e intensificar sus esfuerzos por lograr mantener la cohesión social dentro de sus fronteras nacionales.

En el ámbito de la formulación de políticas culturales, la diversidad cultural es una herramienta que permite establecer un equilibrio entre las culturas locales y las influencias de la mundialización y de la comercialización.

Si bien son compartidos, estos puntos de vista no necesariamente quieren decir que hay homogeneidad a la hora de plantearse la manera en que se han de implantar o interpretar los principios de la diversidad cultural dentro de los correspondientes marcos y estructuras

                        

                           Endoculturacion

 

Enculturación es la transmisión de la cultura de generación en generación. Va asociado al proceso de socialización de los niños. 
"La Enculturación, es un proceso por el cual el individuo desde sus primeros años de vida va internalizando los modelos y pautas de comportamiento de su grupo de pertenencia, de manera consciente e inconsciente" La enculturación es el proceso por el cual la generación más antigua transmite sus formas de pensar, conocimientos, costumbres y reglas a la generación más joven. 
La enculturación se basa, principalmente, en el control que la generación de más edad ejerce sobre los medios de premiar y castigar a los niños. Cada generación es programada no sólo para replicar la conducta de la generación anterior, sino también para premiar la conducta que se adecue a las pautas de su propia experiencia de enculturación y castigar, o al menos no premiar, la conducta que se desvía de éstas. 

                 Aculturación

Aculturación se refiere al resultado de un proceso en el cual una persona o un grupo de ellas adquieren una nueva cultura (o aspectos de la misma), generalmente a expensas de la cultura propia y de forma involuntaria. Una de las causas externas tradicionales ha sido la colonización

En la aculturación intervienen diferentes niveles de destrucción, supervivencia, dominación, resistencia, soporte, modificación y adaptación de las culturas nativas tras el contacto culturalmente.

La definición tradicional diferencia a veces entre aculturación por un individuo (transfiguración) y por un grupo, generalmente grande.

                        Principios para una convivencia

Racionalidad: El Ser Andino orienta sus esfuerzos cognoscitivos a visualizar la racionalidad entre las cosas y no en conocer las cosas mismas La racionalidad andina está vinculada, sobre todo, a los sentidos del oído y a la emoción. Así, puede “escuchar” la tierra y el ambiente y sentir emocionalmente todo lo que está fuera de él, por lo que su racionalidad no es conceptual sino emotiva. Estas cualidades permiten que el Ser Andino tenga acceso a la realidad por medios no racionales, sino afectivos, sensuales. La racionalidad andina se basa en la racionalidad entre todo lo que existe y el conjunto de sus experiencias vivenciales, las que son transmitidas de generación en generación.

Correspondencia: El Principio de Correspondencia nos propone recordar, a todo momento, que todo tiene un equivalente opuesto, ya sea en su intención, el correspondencia es todos viven en una correspondencia y que corresponden uno a otros.

Complementariedad: El principio de complementariedad sostiene que dos propiedades complementarias no se pueden medir simultáneamente con total precisión, de manera que cuanta más precisión se obtiene de una de ellas, menos se obtiene de la complementaria. 

Reciprocidad: El principio de reciprocidad es uno de los principios de influencia que hace que nos veamos obligados a corresponder los favores que nos han realizado, incluso en los casos en los que nosotros no los hemos pedido existe el aine la ayuda mutua.

Competitividad El concepto de competitividad está profundamente relacionado con otros conceptos. Es decir que para citar competitividad tenemos que encontrarnos en un contexto específico.

Respeto: en toda acción e intención, en todo fin y en todo medio, trata siempre a cada uno - a ti mismo y a los demás- con el respeto que le corresponde por su dignidad y valor como persona este principio es el uyarikuy kasukuy manchakuy en los pueblos andinos.

Mediación cultural: manejo de conflictos en contextos de diversidad cultural

Como recurso y modo de resolución de conflictos, la mediación está siendo de uso en muchos ámbitos y para responder a distintas necesidades. En los contextos multiculturales la Mediación es un proceso en el cual las partes en conflicto se comunican con la ayuda y guía  de un mediador neutral con el objeto de finalizar su conflicto. Como recurso, la Mediación Cultural, nos puede ser de ayuda para prevenir y resolver determinados conflictos que se dan en los contextos multiculturales . Su labor de prevención crece en la medida en que facilita la comunicación entre personas y grupos culturalmente diferentes, en cuanto contribuye al acercamiento cultural y al incremento del conocimiento mutuo de los códigos culturales 

   

       Taller de manejo de conflictos en instituciones educativas

Osera de la DPD Falcón informó que con este tipo de abordajes formativos se brindan herramientas para disminuir la violencia y aumentar la convivencia solidaria

Los conflictos, según Suárez Marines, son: “Una incompatibilidad entre conductas, percepciones, objetivos y/o afectos entre individuos y grupos, que definen sus metas como mutuamente incompatibles. Puede existir o no una expresión agresiva de esta incompatibilidad social”, tanto las definiciones como la argumentación de la temática fueron desarrolladas a través de medios audiovisuales, explicando los valores propios de la cultura venezolana, con la finalidad de promover la convivencia solidaria.

La existencia de integrantes de distinta jerarquía y, sobre todo, de distintas generaciones, hace de la institución escolar un espacio proclive al surgimiento de conflictos que alteran el buen clima que debe acompañar los procesos de aprendizaje que se desarrollan en su interior. El Ministerio de Educación, junto a los actores educativos, ha desarrollado una Política de Convivencia Escolar que tiene como propósito promover, orientar y articular un conjunto de acciones a favor de la formación y el ejercicio de los valores de convivencia en la cultura escolar, tales como el respeto por la diversidad, la participación, la colaboración, la autonomía y la solidaridad. Una forma de lograr una mejor convivencia y de prevenir la ocurrencia de conflictos que alteren el quehacer educativo es la existencia en las escuelas de un Plan de Convivencia Escolar.

 

Interculturalidad racionalidades diversas para la interpretación de la realidad.

De acuerdo con lo planteado hasta ahora, la interculturalidad está estrechamente comprometida con la calidad de las interacciones que deben buscar el entendimiento por encima de todo. Según las teorías de la acción social los conocimientos, actitudes, intenciones y recursos que desplegamos para relacionarnos con los otros constituyen a su vez una forma de racionalidad. Nos referiremos a la racionalidad comunicativa  como el marco propicio para favorecer las interacciones interculturales. La racionalidad comunicativa se presenta como “una disposición de los sujetos capaces de lenguaje y acción

Estrategias para promover la interculturalidad en la sociedad

Cada docente tiene diferente estrategias para que trabajen  la  interculturalidad con los alumnos

, De ahí que la interculturalidad y la democracia se relacionan, pues la democracia supone el respeto a otras visiones del mundo, a otras alternativas de solución de los problemas, a otras formas de vivir.

Dialogo intercultural

Esencialmente, el diálogo intercultural es el intercambio de opiniones y puntos de vista entre distintas culturas.

Si la multiculturalidad apunta a la conservación de cada cultura individualmente, el diálogo intercultural quiere establecer vínculos y bases comunes entre distintas culturas, comunidades y pueblos, fomentando la comprensión y la interacción. El intercambio equitativo, así como el diálogo entre las civilizaciones, culturas y pueblos, basados en la mutua comprensión y respeto y en la igual dignidad de las culturas, son la condición sine que non para la construcción de la cohesión social, de la reconciliación entre los pueblos y de la paz entre las naciones